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湖北教师资历证考试学科常识与才干:怎么区别单个身心开展规则

2019-06-19 10:43:54| 湖北中公教育

2019年上半年的湖北教师资历证考试已完毕。假如各位考生还想备战教师资历证考试,那么能够开端预备了。2019年下半年湖北教师资历证考试估计在9月中旬报名,11月上旬书面考试。“学科常识与才干”是必考的科目之一。为此,湖北教师资历证考试网特整理出相关内容,以供各位考生参阅!

在教师资历中学教育与才干的书面考试考试中,单个身心开展规则是高频考点也是个重要的考点,主观题和客观题都或许调查到,因而备考时要重视。特别关于挑选题中的结合案例剖析的试题较容易发生混杂。因而要对各个规则的特色进行清晰的区别。

一、次序性

具体表现:人的身心开展的次序性是指人的身心开展是一个由初级到高档、由简略到杂乱、由量变到突变的接二连三的开展进程。

教育启示:教育作业者应按照开展的序列进行施教,做到循序逐渐。“适得其反”、“陵节而施”等等都是有违身心开展次序性规则的。

二、阶段性

具体表现:单个的开展是一个分阶段的接连进程,前后相邻的阶段是有规则的替换的,前一阶段为后一阶段的过渡做预备。单个在不同的年龄阶段表现出身心开展不同的全体特征及主要矛盾,面临着不同的开展使命。

教育启示:人的身心开展的阶段性规则决议教育作业者有必要依据不同年龄阶段的特色分阶段进行,在教育教育的要求、内容和办法的挑选上,不能搞“一刀切”,还要留意各阶段间联接和过渡。

三、不平衡性(不均衡性)

具体表现:

一是:单个内部同一方面的开展在不同的年龄阶段是不均衡的。

二是:单个内部不同方面在不同开展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段现已到达较高的开展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才干到达较为老练的水平。

教育启示:教育要遵从儿童身心开展的不均衡性,要适时而教,即要在儿童开展的关键期或最佳期及时的进行教育。

四、互补性

具体表现:互补性反映出单个身心开展各组成部分的相互关系。一方面指机体某一方面的机能受损乃至缺失后,可通过其他方面的超凡开展得到部分补偿;另一方面,互补性也存在于心思机能和生理机能之间,如身患沉痾或有残疾的人,假如他有坚强的毅力和打败疾病的决心,身心仍然得到开展。

教育启示:教育应结合学生实践,取长补短,重视发现学生的本身优势,促进学生的个性化开展。

五、单个差异性

具体表现:单个差异性在不同层次上存在。从集体的视点看,首要表现为男女性其他差异;不只是天然性其他差异,还包含由性别带来的生理机能和社会地位、人物、往来集体的不同。其次,单个差异表现在身心的一切构成方面,其间有些是开展水平的差异,有些是心思特征表现方法上的差异。

教育启示:教育有必要对症下药,充分发挥每个学生的潜能和积极要素,有的放矢地进行教育,使每个学生都得到最大的开展。

留意:

次序性vs阶段性

次序性常常以“次序”为标题中心,着重“由……到……的次序开展”。次序性不只要求教师要做到按部就班的教育,阐明儿童的身心开展的次序是不行跳动不行逆的,反映了身心开展方向的问题。

阶段性常常以“不同阶段不同特色”为标题中心,例如同样是三角形这一内容,在小学阶段合适运用直观式的教育办法,初高中阶段合适运用笼统式的讲授法,表现的便是身心开展在不同的年龄阶段具有不同的特色。

阶段性vs不平衡性

阶段性偏重着重集体内部不同年龄阶段不同的开展特色,不平衡性偏重单个内部的各方面要素开展的速度不同。阶段性反映的是单个身心开展特色的问题,不平衡性反映的是单个身心开展速度的问题。

阶段性vs单个差异性

阶段性着重的是不同阶段不同特色,适用于某个阶段,是该阶段学生存在的一起特色。单个差异性着重差异,包含单个差异和集体差异,因而反映的是单个间与集体间的不同特色。

互补性

身心开展的互补性存在于身体与身体之间互补和身体与心思之间互补,例如“瞎子的触觉和听觉比一般人更好”和“身残志坚”。

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